- έβδομο μέρος -
«Έκτο μέρος
Στον ορισμό της αθλητικής προπόνησης που έδωσε ο Harre, εμφανίζεται η έννοια της προετοιμασίας για υψηλές και μέγιστες αθλητικές επιδόσεις, πάντα ανεπαρκή στον τομέα της παιδικής ηλικίας. Στον ορισμό της αθλητικής προπόνησης που δόθηκε από τον Matwejew, η έννοια της "προετοιμασίας με φόρτωση φυσικών": η κινητική δραστηριότητα που πραγματοποιείται στην παιδική ηλικία πρέπει να διατηρείται σε μια παιχνιδιάρικη διάσταση. Το παιδί δεν είναι ακόμα σε θέση να αντέξει το άγχος ενός σωματικού φορτίου, επομένως ακόμη και αν κάποιος θέλει να εξετάσει την κατάρτιση με αυτόν τον τρόπο, δεν ταιριάζει στο μωρό. Ακόμη και στον τελευταίο ορισμό του Harre, τον οποίο παρέθεσα, οι ίδιοι χαρακτήρες ενός από τους προηγούμενους εμφανίζονται ξανά, επομένως η εκπαίδευση που προορίζεται με αυτόν τον τρόπο, επίσης δεν προσαρμόζεται στο παιδί. Είναι επομένως σαφές ότι η λέξη "εκπαίδευση", όπως και αν προορίζεται, δεν είναι επαρκής για να καθορίσει ποια πρέπει να είναι η σωματική δραστηριότητα που ασκούνται από παιδιά που έχουν την ίδια ηλικία με αυτά του δείγματος που έχω εξετάσει. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί η "έκφραση" προετοιμασία νέων ", που νοείται ως" το "σύνολο παρεμβάσεων που αποσκοπούν κυρίως στην επίτευξη καλής κατάστασης σωματικής υγείας και επαρκούς και αρμονικής λειτουργικής ανάπτυξης, αλλά ταυτόχρονα στοχεύοντας ο νέος, μελλοντικός αθλητής, ευρείες και σταθερές κινητικές βάσεις, που του επιτρέπουν να αντιμετωπίσει μια επακόλουθη αθλητική δραστηριότητα, ακόμη και έντονη και σε υψηλό επίπεδο (Spagolla; Bortoli) ». Κατανοητή με αυτόν τον τρόπο, η άσκηση της σωματικής δραστηριότητας του παιδιού πρέπει να είναι τέτοια που να εγγυάται την παρουσία, σε τέλεια μέτρηση, της έντασης και της ποσότητας εργασίας. Τώρα, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η ένταση και η ποσότητα της εργασίας πρέπει να είναι αντιστρόφως ανάλογες στο "το ένα στο άλλο, το πρόβλημα που προκύπτει σε αυτό το σημείο είναι πώς θα διανεμηθεί το ένα και το άλλο στο πρόγραμμα προετοιμασίας. Και τα δύο συστατικά της προετοιμασίας των νέων δεν πρέπει να αγνοηθούν κατά τον σχεδιασμό του προγράμματος, καθώς έχει αποδειχθεί ότι, αν και δεν είναι δυνατόν να μιλήσουμε για πραγματική εκπαίδευση, εάν αυτά τα συστατικά παραμεληθούν και μια «κινητική δραστηριότητα πραγματοποιηθεί σε πολύ ήπια μορφή», δεν είναι δυνατόν να επιτευχθούν τα αποτελέσματα που έχουν οριστεί για τον εαυτό σας κατά τη μελέτη του προγράμματος και τα οποία έχουν εκφράζεται δίνοντας τον ορισμό της προετοιμασίας των νέων.Για να επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι, είναι απαραίτητο «η εργασία βάσει ποσότητας να προηγείται της εργασίας έντασης, αφού σταθεροποιώντας και εδραιώνοντας τις βελτιώσεις που αποκτήθηκαν, επιτρέπει την εκτέλεση μιας πιο απαιτητικής δραστηριότητας» και επιτυγχάνει περαιτέρω βελτιώσεις. Στην ηλικιακή ομάδα μεταξύ 10 και 14 ετών, η οποία αντιπροσωπεύει μια βασική περίοδο κατασκευής, θα κυριαρχήσει μια δραστηριότητα βασισμένη κυρίως στην ποσότητα του φορτίου, με στόχο να βοηθήσει και να ενισχύσει την ανάπτυξη που οι δεξιότητες υπό όρους έχουν φυσικά για ανάπτυξη και ωρίμανση. Στην πραγματικότητα, αυτή την περίοδο, ακριβώς λόγω της φυσιολογικής ωρίμανσης του "οργανισμού, ακόμη και ένα έργο που βασίζεται κυρίως στην ποσότητα είναι σε θέση να καθορίσει σημαντικές βελτιώσεις στις δεξιότητες (Spagolla; Bortoli)". Στα δημοτικά σχολεία της Ιταλίας, ο μέγιστος αποτελεσματικός χρόνος που αφιερώνεται στην άσκηση της φυσικής αγωγής (υποχρεωτικός) δεν υπερβαίνει τη μία ώρα, δεκαπέντε λεπτά την εβδομάδα, αυτή τη φορά ανεπαρκής για να αποκτήσει αυτά τα οφέλη στο παιδί που εγγυάται αποκλειστικά το ποσό της κινητικής δραστηριότητας. Η αύξηση των ωρών της υποχρεωτικής άσκησης φυσικής αγωγής στα δημοτικά σχολεία θα ήταν μια ιδιαίτερα πολύτιμη ιδέα, ιδίως σε σχολεία όπου, όπως και στο σχολείο όπου τα παιδιά που έχω υποβάλει το ερωτηματολόγιο, τα μαθήματα είναι πλήρους απασχόλησης και όχι κανονικής: τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά που φοιτούν στο δημοτικό σχολείο με πλήρη απασχόληση δηλώνουν ικανοποιημένα, χαρούμενα με αυτόν τον τύπο οργάνωσης λόγω του γεγονότος ότι, με αυτόν τον τρόπο, έχουν λιγότερες εργασίες για το σπίτι. προφανώς τα παιδιά προτιμούν να παραμένουν στο σχολείο για περισσότερο κατά τη διάρκεια της ημέρας από ό, τι θα έπρεπε αν θα παρακολουθούσαν τα μαθήματα την κανονική ώρα, αρκεί να έχουν λιγότερες εργασίες για το σπίτι τους.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
"παιδική ψυχολογία"? από A. Agazzi; Εκδόσεις La Scuola. Μπρέσια; 1952:
"μια" ηθική για την πολιτική ", από τον B. Russel, εκδόσεις Universale Laterza, 1986, Μπάρι.
"νομικές πτυχές του αθλητισμού", επιμέλεια D. A. Mastrangelo, εκδότης Cacucci, 1994, Μπάρι.
"Αθλητισμός, δέσμευση ή φυγή;", Από τον A. Milanesi, εκδόσεις La scuola, Brescia, 1979.
"Προβλήματα στη φυσική και αθλητική αγωγή στη" σχολική ηλικία ", επιμέλεια Μ. Κομέτι, Σειρά εγγράφων του Εμπορικού Επιμελητηρίου, βιομηχανίας, βιοτεχνίας και γεωργίας, Τάραντο, 1979.
"Στοιχεία στρατηγικής διαφήμισης" του D. E. Shultz, εκδόσεις Sarin, Pomezia (Ρώμη), 1986.
«Κοινωνική ψυχολογία της καθημερινής ζωής», του Μ. Argyle, Εκδόσεις Zanichelli, Μπολόνια, 2000.
"Startup to sport" των G. Spagolla και L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Ρώμη.
"Συλλογή έργων για την αξιολόγηση των βασικών κινητικών δεξιοτήτων σε νεαρή ηλικία", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Ρώμη, 1980.
«Ο προγραμματισμός της« εκπαίδευσης για τη νεολαία »από τους E. Locatelli και R. Arcelli, έκθεση για το Τρίτο Εθνικό Μάθημα Ειδίκευσης Fidal, Ρώμη, 1980.
"Μεθοδολογικές πτυχές της" εισαγωγής στον αθλητισμό "του P. Tschiene, School of Sport Editions, Ρώμη, 1980.
«Θεωρία της« εκπαίδευσης »που επεξεργάστηκε μια ομάδα συγγραφέων υπό το γενικό συντακτικό προσωπικό του D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Ρώμη.
"Psychυχολογία: περιγράμματα γενικής και αναπτυξιακής ψυχολογίας", του R. Vianello; Fabbri Editori, Μιλάνο, 1985.
"Επιστημονικές σημειώσεις για τη θεωρία και τη μεθοδολογία της ανθρώπινης κίνησης", από τον M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Μπολόνια, 2003.
Ειδίκευση στην αθλητική επιστήμη
Παραδοσιακή Καράτε 2η Μαύρη Ζώνη Dan (κυρίως στυλ Shotokan Ryu).
