PSYCHΥΧΟΛΟΓΊΑ ΠΑΙΔΙΆ

Ο ρόλος των γονέων

Τι εμποδίζει ορισμένους γονείς να είναι πραγματικά έτσι;

Το συναρπαστικό παράδοξο της εκπαίδευσης είναι ότι για να αναπτυχθεί κάποιος πρέπει να περιορίσει. Το παιδί έχει περισσότερες πιθανότητες ανάπτυξης από τον ενήλικα, αλλά, για να γίνει κάποιος, πρέπει να το κατευθύνει και να περιορίσει τις δυνατότητές του. Εάν κανείς δεν το επιλέξει, η ανάπτυξη γίνεται αναρχική. Το να εκπαιδεύεις σημαίνει να επιλέγεις για λογαριασμό εκείνων που δεν μπορούν ακόμη να κάνουν έτσι. και η εργασία θα τελειώσει όταν το παιδί μπορεί να το κάνει μόνο του: μόνο τότε θα επιτευχθεί ο πρώτος στόχος της εκπαίδευσης, δηλαδή να μπορεί να γίνει χωρίς τον εκπαιδευτικό. Ο οποίος δεν μπορεί να έχει ρόλο ως γονέα- ο εκπαιδευτής (ακόμα κι αν όλοι οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν εδώ) είναι καταδικασμένος σε αποτυχία γιατί, αντί να ευνοεί την αυτονομία του παιδιού του, η εξάρτησή του από τον εαυτό του, από τους άλλους, από την ομάδα θα αυξηθεί.

Αιτίες

Ποιες είναι οι πιθανές αιτίες της εκπαιδευτικής προκατάληψης που οδηγεί στο «φοβερό παιδί»;

Το παιδί χρειάζεται συνεχή καθοδήγηση που ξέρει πώς να συγκρατεί, να κατευθύνει και να διατάζει τις θετικές αλλά δυσαρμονικές του ώσεις. Δυστυχώς, μερικές φορές παρεμβαίνει η άνεση: είναι πολύ πιο εύκολο, για έναν γονέα που δεν είναι πολύ απασχολημένος, να "αφήσει το παιδί να το κάνει" παρά την ευθύνη μιας επιλογής ή της θλίψης ενός παιδιού. όχι.
Σε άλλες περιπτώσεις, ωστόσο, η αίσθηση ενοχής που νιώθουν οι γονείς, ειδικά οι μητέρες απέναντι στα παιδιά τους, οφείλεται στην εργασία και τις κοινωνικές δεσμεύσεις που αφαιρούν τον χρόνο που τους αφιερώνουν. Όταν είναι μαζί τείνουν να πληρώνουν το παιδί τους σαν να χρωστάνε κάτι και, φυσικά, είναι πιο πρόθυμοι να ανεχθούν λανθασμένες συμπεριφορές και να το γεμίσουν με αντικείμενα παρά με σχέση.
Μια άλλη σημαντική κοινωνική πτυχή είναι η γενικευμένη κρίση αξιών που επηρεάζει όλα τα στρώματα. Είναι κατανοητό να σκεφτούμε έναν γονέα που μπερδεύεται από «κατηγορίες» μέσα στις οποίες δεν μπορεί να βρει πιο έγκυρες αρχές για να μεταδώσει: «τι να διδάξω ένα παιδί αν εγώ ο ίδιος ο γονιός δεν ξέρω πια τι να πιστέψω;».
Τέλος, η συνοχή του εκπαιδευτικού είναι επίσης πολύ σημαντική: ακόμη και όταν υπάρχουν οι αρχές που πρέπει να μεταδοθούν, χρειάζεται ένα παράδειγμα για να γίνει αυτό και να παραμείνει σταθερός. Τα παιδιά έχουν μια στοιχειώδη αλλά σιδερένια λογική: για παράδειγμα, εάν ένας γονιός περάσει με κόκκινο, το παιδί σκέφτεται: «οι κανόνες δεν υπάρχουν ή υπάρχουν μόνο για τους άλλους, και αν οι άλλοι δεν τους σέβονται, μπορώ να θυμώσω μαζί τους χωρίς προβληματίσου για μένα ».

Τρομερό παιδί από την άποψη της ψυχολογίας

Το πρόβλημα του τρομερού παιδιού μπορεί να εντοπιστεί, ψυχολογικά, στις λεγόμενες "εμπειρίες που εμπλέκονται στο" εκπαιδευτικό δρομολόγιο ", οι οποίες σε αυτή την περίπτωση είναι τρεις: η εμπειρία του" χωρισμού ", αυτή της" δημιουργίας "και αυτό της «ευγνωμοσύνης».

Έζησε τον χωρισμό: έχει ειπωθεί ότι η εκπαίδευση σημαίνει να βεβαιώνεστε ότι ο εκπαιδευτικός (το παιδί), όταν έχει πραγματοποιηθεί η εκπαιδευτική διαδικασία, μπορεί να κάνει χωρίς τον εκπαιδευτικό (γονέα). Αυτό το βήμα είναι πολύ δύσκολο να διαχειριστεί εσωτερικά στον ψυχισμό του γονέα, γιατί ασχολείται με έναν χωρισμό. Μπορεί επομένως να συμβεί ο ίδιος ο γονιός να παρεμβαίνει στην εκπαιδευτική διαδικασία, επειδή διατρέχει τον κίνδυνο να ερμηνεύσει τα επιτεύγματα του παιδιού, τις περιέργειες, τις προσπάθειες αυτονομίας ως επιθέσεις, συναισθηματικές αποστάσεις από τον εαυτό του και, λίγο πολύ συνειδητά, θα προσπαθήσει να τα περιγράψει, περιορίστε τα. ή ακόμη και να τα καταργήσετε. Το αποτέλεσμα είναι ότι, χωρίς την ατομική επεξεργασία αυτών των συγκρούσεων, φτάνουμε στην εκπαίδευση με εξάρτηση και όχι με αυτονομία, τον πραγματικό στόχο κάθε είδους εκπαίδευσης.

Έζησε από τη δημιουργία: η διαπαιδαγώγηση σημαίνει να εξάγουμε από το παιδί αυτό που υπάρχει ήδη, να το ενδυναμώσουμε και να το μάθουμε να το διαχειρίζεται · ο πειρασμός «να δημιουργήσει ένα παιδί σύμφωνα με την εικόνα και την ομοιότητά του» είναι πολύ ισχυρός, ειδικά για έναν ανασφαλή γονέα, λιγότερο ανοιχτό, επομένως λιγότερο Το αποτέλεσμα είναι μια εκπαίδευση μισαλλοδοξίας απέναντι σε κάθε καινοτομία, η οποία βιώνεται πάντα ως επικίνδυνη, παρά ως συναισθηματική και διανοητική περιέργεια.

Έζησε από ευγνωμοσύνη: εκπαίδευση σημαίνει να μην έχεις το δικαίωμα να αγαπάς όσο διαρκεί η εκπαιδευτική διαδικασία, αφού κανείς δεν μπορεί να αγαπήσει αυτό που χρειάζεται, αλλά αγαπά μόνο αυτό που επιλέγει από επιθυμία και όχι από ανάγκη. Ο γονέας έχει το καθήκον να αγαπά παιδί, επειδή υποτίθεται ότι το έχει επιλέξει, ενώ το παιδί έχει το δικαίωμα να αγαπιέται αλλά όχι το καθήκον να αγαπάει μέχρι να επιλέξει τους γονείς του, αφού εκπαιδευτεί. Μια στρέβλωση αυτής της αντίληψης συνεπάγεται τη δυνατότητα συναισθηματικού εκβιασμού: "αν δεν με ακούς και δεν κάνεις αυτό που λέω σημαίνει ότι δεν με αγαπάς ενώ δεν ξέρω τι να κάνω πια γιατί σε αγαπώ πολύ. "Το αποτέλεσμα αυτής της σύγκρουσης, ανεξάρτητα από το αν ή μπερδεμένο, είναι "εκπαίδευση στη στοργή ως εμπόρευμα:" αν με υπακούς, σου δίνω κάτι "και, από την άλλη πλευρά," απαιτώ ένα δώρο για να κάνω αυτό που πρέπει ". Όλα αυτά λέγονται και ανταλλάσσονται με αγάπη.