Γενικότητα
Η δυσγραφία είναι μια συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή η οποία, στον φορέα, προκαλεί πολυάριθμα προβλήματα στη γραφή γραμμάτων και αριθμών.
Αυτά είναι τυπικά προβλήματα εκείνων που πάσχουν από δυσγραφία: η δυσκολία να κρατήσουν ένα στυλό ή μολύβι, η αδυναμία να σεβαστούν τις γραμμές που υπάρχουν στα τετράδια, η τάση να κάνουν ορθογραφικά λάθη κ.λπ.
Πιθανότατα, η εμφάνιση δυσγραφίας συνδέεται με έλλειμμα στη λεγόμενη λειτουργική μνήμη.
Σήμερα, όσοι πάσχουν από δυσγραφία μπορούν να βασίζονται σε ένα πρόγραμμα υποστήριξης για τη συγκεκριμένη ενίσχυση των δεξιοτήτων γραφής.
Τι είναι η δυσγραφία;
Η δυσγραφία είναι μια συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή η οποία, στον φορέα, προκαλεί δυσκολίες στη γραφή και στη γραφική αναπαραγωγή αλφαριθμητικών χαρακτήρων.
Ο δυσγραφογράφος - δηλαδή όσοι πάσχουν από δυσγραφία - έχουν προβλήματα να κρατούν ένα στυλό ή ένα μολύβι, δεν μπορούν να ευθυγραμμίσουν τα γράμματα μιας λέξης ή μιας φράσης, γράφουν με πολύ άτακτο τρόπο, κάνουν πολλά ορθογραφικά λάθη και, τέλος, δεν είναι σε θέση να αναφέρει τις σκέψεις του σε καθαρή και οργανωμένη γραπτή γλώσσα.
Συνήθως, η δυσγραφία είναι ένα πρόβλημα που εμφανίζεται σε νεαρή ηλικία - είτε λίγο πριν τα σχολικά χρόνια είτε τα πρώτα σχολικά χρόνια - και διατηρείται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής.
ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ
Η λέξη «δυσγραφία» προέρχεται από την ελληνική και είναι, για την ακρίβεια, το αποτέλεσμα της «ένωσης του υποτιμητικού προθέματος« dis »(δυσ) με τη λέξη« handwriting »(γραϕία), που σημαίνει« γραφή ».
Κυριολεκτικά, δυσγραφία σημαίνει "κακή γραφή".
ΕΙΝΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ;
Γιατροί και ειδικοί πιστεύουν ότι η δυσγραφία είναι μια έμφυτη κατάσταση.
Με άλλα λόγια, το άτομο με δυσγραφία θα γεννιόταν με χαμηλή τάση για γραπτή έκφραση.
ΟΡΙΣΜΟΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ ΚΑΙ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ MΥΧΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ
Προϋπόθεση: το Διαγνωστικό και Στατιστικό Εγχειρίδιο Mυχικών Διαταραχών (συντομογραφία DSM) είναι μια συλλογή όλων των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών γνωστών ψυχικών και ψυχικών ασθενειών, συμπεριλαμβανομένων των αντίστοιχων κριτηρίων που απαιτούνται για τη διάγνωση.
Οι γιατροί και οι ψυχολόγοι που έγραψαν την τελευταία έκδοση (V) του DSM θεώρησαν ότι ήταν πιο σωστό να προσδιοριστεί η δυσγραφία με διαφορετική διατύπωση, δηλαδή: διαταραχή της γραπτής έκφρασης.
Όποιος επιθυμεί να συμβουλευτεί το προαναφερθέν κείμενο, για να κατανοήσει λεπτομερώς τη δυσγραφία, πρέπει να λάβει υπόψη αυτήν την αλλαγή ονόματος.
ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΩΝΥΜΟ ΜΕ ΑΓΡΑΦΙΑ;
Η δυσγραφία και η αγραφία είναι δύο ελαφρώς διαφορετικά προβλήματα, επομένως όσοι χρησιμοποιούν τους δύο όρους αδιακρίτως κάνουν λάθος.
Η αγιογραφία είναι μια επίκτητη διαταραχή που χαρακτηρίζεται από την πλήρη απώλεια των δεξιοτήτων γραφής που προκύπτουν από εγκεφαλικό τραυματισμό, εγκεφαλικό επεισόδιο ή προοδευτική νευρολογική ασθένεια.
ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΑ
Η ακριβής συχνότητα δυσγραφίας στον γενικό πληθυσμό είναι άγνωστη.
Ωστόσο, σύμφωνα με τα αποτελέσματα των πιο πρόσφατων ερευνών, η συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή, η οποία επηρεάζει τη γραπτή έκφραση, θα ήταν πιο συχνή από ό, τι πιστεύεται.
Για άγνωστους λόγους, η δυσγραφία είναι ένα πρόβλημα που εντοπίζεται με συχνότητα μεγαλύτερη από την κανονική σε άτομα με: δυσλεξία, ΔΕΠΥ (δηλαδή διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα) ή δυσπραξία.
ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΤΙ ΕΙΝΑΙ;
Οι συγκεκριμένες μαθησιακές διαταραχές είναι αναπηρίες (όχι ασθένειες!) Οι οποίες, σε όσους τις φέρουν, είναι η αιτία προφανών προβλημάτων στην ανάγνωση, τη γραφή και τον υπολογισμό.
Εκτός από τη δυσγραφία, η προαναφερθείσα δυσλεξία, η δυσαριθμησία και η δυσορθογραφία συγκαταλέγονται στις μαθησιακές διαταραχές.
Ταξινόμηση
Γιατροί και ειδικοί σε συγκεκριμένες μαθησιακές διαταραχές πιστεύουν ότι υπάρχουν τρεις διαφορετικοί τύποι δυσγραφίας: η δυσλεξική δυσγραφία, η κινητική δυσγραφία και η χωρική δυσγραφία.
- η αυθόρμητη γραφή κειμένων είναι δυσανάγνωστη, ιδιαίτερα εάν το κείμενο είναι περίπλοκο ·
- η ικανότητα να γράφετε προφορικά υπαγορευμένα κείμενα είναι πολύ φτωχή.
- η σχεδίαση και η αντιγραφή γραπτών κειμένων είναι σχετικά φυσιολογικά.
- η ταχύτητα των λεπτών κινητικών κινήσεων (λεπτές κινητικές δεξιότητες) είναι φυσιολογική.
Κύρια χαρακτηριστικά της κινητικής δυσγραφίας:
- η αυθόρμητη συγγραφή και αντιγραφή κειμένων δεν είναι ευανάγνωστη.
- η ικανότητα γραφής από υπαγόρευση μπορεί να είναι φυσιολογική.
- το σχέδιο είναι κάπως προβληματικό.
- οι λεπτές κινήσεις του κινητήρα είναι δύσκολες.
Κύρια χαρακτηριστικά της χωρικής δυσγραφίας:
- το χειρόγραφο είναι δυσανάγνωστο σε όλα τα γραπτά (αυθόρμητο και αντιγραμμένο).
- η προφορική ορθογραφία είναι φυσιολογική.
- το σχέδιο είναι πολύ προβληματικό.
Αιτίες
Τα ακριβή αίτια της δυσγραφίας παραμένουν, προς το παρόν, ένα μυστήριο.
Σύμφωνα με τις πιο αξιόπιστες μελέτες, ένα έλλειμμα της λεγόμενης λειτουργικής μνήμης παίζει θεμελιώδη ρόλο, ένα έλλειμμα λόγω του οποίου ένα άτομο αδυνατεί να θυμηθεί και να κάνει το δικό του την ακολουθία κινήσεων που είναι απαραίτητες για τη γραφή γραμμάτων και αριθμών.
Με πιο απλά λόγια, οι ειδικοί πιστεύουν ότι τα δυσγραφικά θέματα στερούνται την ικανότητα του εγκεφάλου που τους επιτρέπει να απομνημονεύουν κινήσεις για γραφή, με τέτοιο τρόπο ώστε να τις αναπαράγουν χωρίς προβλήματα, αυτόματα.
Πρόσφατα, ορισμένες έρευνες έφεραν στο φως μια πιθανή συσχέτιση μεταξύ της δυσγραφίας και μιας "γενετικής αλλοίωσης (μετάλλαξης) που επηρεάζει το χρωμόσωμα 6. Αυτή η ανακάλυψη εξακολουθεί να παρουσιάζει αρκετά ερωτηματικά, τα οποία αξίζουν τη σωστή διερεύνηση.
Συμπτώματα και Επιπλοκές
Δείτε επίσης: Συμπτώματα Δυσγραφία
Η δυσγραφία προκαλεί μια σειρά συμπτωμάτων και σημείων, τα οποία, για διευκόλυνση αναφοράς, οι ειδικοί ομαδοποιούν σε 6 κατηγορίες:
- Κατηγορία 1: οπτικές-χωρικές δυσκολίες. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Δυσκολία στην αναγνώριση του σχήματος παρόμοιων αλφαριθμητικών χαρακτήρων και αποκρυπτογράφηση του διαστήματος μεταξύ γραμμάτων.
- Η δυσκολία στην οργάνωση και τον προγραμματισμό λέξεων στη σελίδα από αριστερά προς τα δεξιά.
- Η τάση να γράφουμε γράμματα προς κάθε κατεύθυνση.
- Η τάση να μην διαχωρίζονται οι διάφορες λέξεις. Έτσι, στη σελίδα, υπάρχει στην πραγματικότητα μια πολύ μεγάλη ακολουθία γραμμάτων.
- Η δυσκολία στο σεβασμό των γραμμών γραφής στις σελίδες ή στην παραμονή στο περιθώριο.
- Δυσκολία ανάγνωσης / αποκρυπτογράφησης χαρτών ή σχεδίων.
- Η δυσκολία αναπαραγωγής ορισμένων μορφών.
- Μια εμφανής βραδύτητα στην αντιγραφή ενός γραπτού κειμένου.
- Κατηγορία 2: δυσκολίες που σχετίζονται με λεπτές κινητικές δεξιότητες. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Δυσκολία να κρατάτε σωστά ένα μολύβι ή στυλό, να χρησιμοποιείτε σωστά τα μαχαιροπίρουνα (ειδικά το μαχαίρι), να δένετε τα παπούτσια σας, να γράφετε ένα SMS και / ή να πληκτρολογείτε κουμπιά πληκτρολογίου.
- Η δυσκολία στη σωστή χρήση του ψαλιδιού.
- Η αδυναμία να χρωματίσει μια φιγούρα χωρίς να ξεπεράσει τα περιθώρια.
- Η τάση να κρατάτε το χέρι, τον καρπό και / ή το χέρι σε αμήχανη θέση ενώ γράφετε. Αυτό μπορεί να οδηγήσει στην εμφάνιση κράμπων στις προαναφερθείσες ανατομικές περιοχές.
- Κατηγορία 3: προβλήματα που σχετίζονται με την επεξεργασία γλώσσας. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Η δυσκολία καταγραφής ιδεών και σκέψεων.
- Η δυσκολία στην κατανόηση των κανόνων ενός παιχνιδιού.
- Η δυσκολία να ακολουθήσετε τις οδηγίες που δίνονται.
- Η τάση να χάσουμε το τρενάκι της σκέψης.
- Κατηγορία 4: Προβλήματα ορθογραφίας και γραφής. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Η δυσκολία κατανόησης και εκμάθησης των ορθογραφικών κανόνων.
- Η δυσκολία προσδιορισμού των ανορθόγραφων λέξεων.
- Η τάση για ορθογραφικά λάθη, παρά τη σωστή προφορική γλώσσα.
- Η τάση για ορθογραφία λέξεων λανθασμένα και με πολλούς διαφορετικούς τρόπους.
- Η τάση για λανθασμένο έλεγχο ορθογραφίας.
- Η τάση να αναμειγνύονται μεγάλα και πεζά γράμματα.
- Η τάση να αναμειγνύονται πλάγιες με κεφαλαία γράμματα.
- Η δυσκολία στην ανάγνωση της δικής της γραφής.
- Η προτίμηση να μην γράφεται, για να αποφευχθεί η αμηχανία.
- Η τάση διαγραφής γραπτών λέξεων.
- Η τάση να κουράζεστε εύκολα όταν γράφετε έστω και ένα πολύ σύντομο κείμενο.
- Κατηγορία 5: γραμματικά προβλήματα. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Δυσκολία στη σωστή χρήση των σημείων στίξης.
- Η τάση εισαγωγής κόμματος ακόμη και όταν δεν είναι απαραίτητο (υπερβολική χρήση κόμματος).
- Η δυσκολία στη χρήση του σωστού χρόνου.
- Η τάση να μην χρησιμοποιούνται κεφαλαία γράμματα στην αρχή μιας πρότασης και μετά από μια περίοδο.
- Η δυσκολία στο γράψιμο πλήρων προτάσεων και η προτίμηση στη σύνταξη σε μορφή λίστας.
- Κατηγορία 6: προβλήματα που σχετίζονται με την οργάνωση της γραπτής γλώσσας. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:
- Η δυσκολία να αφηγηθείς μια ιστορία από την αρχή.
- Κατά την αφήγηση μιας ιστορίας, η τάση να αφήνουμε έξω σημαντικά γεγονότα ή έννοιες και να λέμε, αντίθετα, περιττά γεγονότα.
- Η τάση να μην γίνεται σαφές το θέμα της συζήτησης, με την ιδέα ότι οι άλλοι μπορούν να το ενσκήψουν από ορισμένες αναφορές.
- Η τάση για περιγραφή γεγονότων, γεγονότων ή περιστάσεων με πολύ αόριστο τρόπο.
- Η τάση για συγγραφή συγκεχυμένων προτάσεων.
- Η τάση να μην «φτάνουμε ποτέ στο σημείο» της κατάστασης ή η τάση να φτάνουμε εκεί επανειλημμένα, επαναλαμβάνοντας την τελική ιδέα.
- Η τάση να εκφράζει καλύτερα τις ιδέες και τις σκέψεις του μέσω της προφορικής γλώσσας.
ΠΟΤΕ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ;
Γενικά, ένα άτομο με δυσγραφία εμφανίζει τα πρώτα προβλήματα αναπηρίας όταν αρχίζει να γράφει, στη συνέχεια προς την ηλικία του νηπιαγωγείου ή του δημοτικού σχολείου.
- Στην προσχολική ηλικία, οι ασθενείς δείχνουν κάποια απροθυμία να γράψουν και να σχεδιάσουν. Επιπλέον, σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους, δεν τους αρέσει καθόλου το σχέδιο.
- Στην ηλικία του δημοτικού, οι ασθενείς τείνουν να: γράφουν παράνομα. αναμίξτε πλάγιους χαρακτήρες με μπλοκ γράμματα. μην τηρείτε τις γραμμές γραφής των τετραδίων. Γράψτε μεταβάλλοντας συνεχώς το μέγεθος των γραμμάτων. Διαβάστε δυνατά όταν γράφετε. τέλος, συναντώντας πολλές δυσκολίες στην «έκφραση του εαυτού με γραπτό λόγο.
- Στην εφηβεία, οι ασθενείς γράφουν μόνο απλές προτάσεις, καθώς οι προτάσεις με υφισταμένους είναι προβληματικές. Επιπλέον, κάνουν πολλά γραμματικά λάθη, πολύ περισσότερα από αυτά που έγιναν σε ίση ηλικία.
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΣΤΗΝ PSΥΧΟ-ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΦΟΡΑ
Το να υποφέρετε από δυσγραφία μπορεί επίσης να έχει διάφορες συνέπειες στην ψυχο-συναισθηματική σφαίρα.
Στην πραγματικότητα, τα άτομα με αυτή την αναπηρία γνωρίζουν τις δικές τους δυσκολίες και, νιώθοντας «διαφορετικά» από τους συνομηλίκους τους, τείνουν να απομονώνονται κοινωνικά και να αναπτύσσουν χαμηλή αυτοεκτίμηση, χαμηλή αυτο-αποτελεσματικότητα, αίσθηση κατωτερότητας, κρίσεις άγχους, απογοήτευση (επειδή , παρά τις προσπάθειες δεν έχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα) και κατάθλιψη (σε σοβαρές περιπτώσεις).
ΠΩΣ ΕΠΙΔΡΕΠΕΙ Η ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Ο αντίκτυπος της δυσγραφίας στην ανάπτυξη του παιδιού μπορεί να είναι σημαντικός.
Στην πραγματικότητα, αυτή η αναπηρία μπορεί να επηρεάσει:
- Ακαδημαϊκή ανάπτυξη. Λόγω των μειωμένων δεξιοτήτων γραφής τους, οι νέοι με δυσγραφία είναι ιδιαίτερα αργές στη σχολική εργασία: δεν μπορούν να τηρήσουν τις προθεσμίες για τις εργασίες της τάξης, χρειάζονται πολύ χρόνο για να κάνουν την εργασία τους, δεν μπορούν να κρατούν σημειώσεις κ.λπ.
- Δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται στην καθημερινή ζωή. Συχνά, τα παιδιά με δυσγραφία έχουν κινητικά προβλήματα, τα οποία τους εμποδίζουν να κάνουν πολύ απλές καθημερινές χειρονομίες όπως: κλείσιμο μπουφάν ή πουκάμισου, σύνταξη ασήμαντης λίστας πραγμάτων κ.λπ.
- Η κοινωνικο-συναισθηματική σφαίρα. Όπως αναφέρθηκε, η δυσγραφία προκαλεί κοινωνική απομόνωση, χαμηλή αυτοεκτίμηση, αίσθημα κατωτερότητας, απογοήτευση κ.λπ.
Η ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΕΛΛΕΙΗ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ
Σε αντίθεση με ό, τι πιστεύουν πολλοί, η δυσγραφία δεν είναι έκφραση μειωμένης πνευματικής ικανότητας ή ακόμη και τεμπελιάς.
Τα άτομα με δυσγραφία, στην πραγματικότητα, είναι άτομα με μέση «ευφυΐα», που μπορούν να έχουν την ίδια επιτυχία στο σχολείο και στην εργασία με ένα άτομο που δεν επηρεάζεται από κάποια συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή.
ΟΡΟΙ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΕΣ ΜΕ ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ
Για άγνωστους ακόμη λόγους, η δυσκαλία σχετίζεται με: δυσλεξία, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ), δυσπραξία ή συγκεκριμένες γλωσσικές διαταραχές.
Προς το παρόν, γιατροί και ειδικοί στον τομέα της δυσγραφίας προσπαθούν να καταλάβουν εάν υπάρχει σύνδεση μεταξύ της τελευταίας και της εμφάνισης των προαναφερθέντων σχετικών προβλημάτων.
Διάγνωση
Γενικά, η διαγνωστική διαδικασία για τον εντοπισμό της δυσγραφίας περιλαμβάνει μια ομάδα επαγγελματιών (συμπεριλαμβανομένων γιατρών, λογοθεραπευτών, ψυχιάτρων, ψυχολόγων και ειδικών σε μαθησιακές διαταραχές) και περιλαμβάνει μια σειρά τεστ αξιολόγησης που μετρούν:
- Οι δεξιότητες της γραπτής έκφρασης.
- Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή.
- Ο αντίκτυπος της δυσγραφίας στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη και την κοινωνικο-συναισθηματική σφαίρα.
ΤΙ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΟΙ ΔΟΚΙΜΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ;
Τα τεστ αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται για τη διάγνωση της δυσγραφίας περιλαμβάνουν:
- Δοκιμές γραφής και αντιγραφής κειμένου.
- Η παρατήρηση της στάσης και της θέσης που πήρε ο ασθενής ενώ γράφει.
- Παρατηρώντας πώς ο ασθενής κρατά το στυλό ή το μολύβι.
- Παρατηρώντας πόσο κουραστικό είναι για τον ασθενή να ασχολείται με γραπτές ασκήσεις (κράμπες στα χέρια, πόνοι στα χέρια κ.λπ.).
- Η παρατήρηση της ταχύτητας γραφής.
- Η παρατήρηση του πόσο επηρεάζεται σχολαστικά ο ασθενής από την αναπηρία του.
- Η παρατήρηση του πόσο πολύ επηρεάζεται ο ασθενής συναισθηματικά και κοινωνικά από την αναπηρία του.
ΤΥΠΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ
Στις περισσότερες περιπτώσεις, η δυσγραφία εμφανίζεται σαφώς γύρω στα χρόνια της τρίτης τάξης (9 ετών). Επομένως, γενικά, η διάγνωση τίθεται σε αυτήν την ηλικία.
Εργαλεία υποστήριξης
ΠροϋπόθεσηΗ δυσγραφία, όπως και άλλες ειδικές μαθησιακές διαταραχές, είναι μόνιμη αναπηρία και όχι ασθένεια. Επομένως, η συζήτηση για θεραπείες ή τεχνικές θεραπείας είναι ανακριβής και θα μπορούσε να οδηγήσει ορισμένους αναγνώστες να πιστεύουν ότι η θεραπεία είναι δυνατή.
Με άλλα λόγια, ένα άτομο με δυσγραφία δεν θα αποκτήσει ποτέ τις δεξιότητες γραφής ενός υγιούς ατόμου.
Σήμερα, τα άτομα με δυσγραφία μπορούν να βασίζονται σε ένα πρόγραμμα υποστήριξης με διπλό στόχο: την ενίσχυση των δεξιοτήτων γραφής και την αποκατάσταση, στο μέτρο του δυνατού, των λεγόμενων βασικών αυτοματισμών (δηλαδή συντονισμός όρασης-κίνησης, οργάνωση χωροχρόνου, μυς χαλάρωση, ισορροπία κλπ).
Από πρακτική άποψη, το πρόγραμμα υποστήριξης που προβλέπεται στην περίπτωση της δυσγραφίας περιλαμβάνει: ασκήσεις για τη βελτίωση των βασικών αυτοματισμών και τη χρήση των αποκαλούμενων αντισταθμιστικών εργαλείων και μεθόδων ("αντισταθμιστικά" επειδή αντισταθμίζουν τις ελλείψεις του ασθενούς).
ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΩΝ
Η βελτίωση των βασικών αυτοματισμών περιλαμβάνει ασκήσεις που αποσκοπούν στην ενίσχυση του συντονισμού χεριών-ματιών, τη μυϊκή δύναμη, την επιδεξιότητα στη συγκράτηση αντικειμένων όπως στυλό ή μολύβια, ισορροπία, οργάνωση χωροχρόνου κ.λπ.
Το έργο της υποβολής του ασθενούς σε τέτοιες ασκήσεις εναπόκειται στους ειδικούς θεραπευτές στον τομέα των συγκεκριμένων μαθησιακών διαταραχών.
ΑΝΤΑΠΛΗΡΩΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ
Τα αντισταθμιστικά εργαλεία και μέθοδοι για τη δυσγραφία περιλαμβάνουν: ηλεκτρονικά εργαλεία γραφής, ειδικά τετράδια και αλλαγές στο φόρτο εργασίας του σχολείου.
Τα ηλεκτρονικά εργαλεία γραφής σας διευκολύνουν να κάνετε εργασίες στην τάξη και να συλλέξετε σημειώσεις στην τάξη.
Τα ειδικά τετράδια είναι σημειωματάρια που έχουν χώρους γραφής οριοθετημένους με έγχρωμες γραμμές (συνήθως μπλε ή κίτρινο), με τέτοιο τρόπο ώστε να διευκολύνουν τη χωρική οργάνωση ενός κειμένου γραμμένου στις λευκές σελίδες. Μεταξύ των ειδικών τετραδίων, τα πιο χρησιμοποιημένα είναι τα -κάλεσε σημειωματάρια Erickson.
Τέλος, οι αλλαγές στο φόρτο εργασίας του σχολείου συνίστανται ουσιαστικά στην παροχή της ικανότητας να γράφετε συντομότερα κείμενα και να απαντάτε σε λιγότερες ερωτήσεις κατά τη διάρκεια ασκήσεων της τάξης.
Για να περιγράψουν αντισταθμιστικά εργαλεία και μεθόδους (και τον σκοπό τους) συγκριτικά, οι ειδικοί στη δυσγραφία και σε άλλες ειδικές «μαθησιακές διαταραχές» τείνουν να τις ορίζουν «σαν γυαλιά για μυωπία».
Στην Ιταλία, η χρήση αντισταθμιστικών μέσων, ως υποστήριξη για άτομα με δυσγραφία, απαιτείται επίσης από το νόμο (για την ακρίβεια, νόμος 170/2010).
Σημαντική σημείωση!
Κάποιοι μπορεί να πιστεύουν ότι τα αντισταθμιστικά εργαλεία διευκολύνουν τη σχολική πορεία των ατόμων με δυσγραφία, καθιστώντας το φορτίο της μελέτης λιγότερο επαχθές.
Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι αυτό δεν συμβαίνει καθόλου: στο σχολικό περιβάλλον, τα αντισταθμιστικά μέσα δεν αντιπροσωπεύουν ούτε διευκόλυνση ούτε πλεονέκτημα, επομένως κάθε κριτική για τη χρήση τους είναι περιττή.
ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
Η συμβολή που μπορούν να κάνουν οι γονείς στην ενίσχυση των δεξιοτήτων γραφής του παιδιού τους με δυσγραφία είναι απαραίτητη.
Γενικά, οι ειδικοί συμβουλεύουν τους πατέρες και τις μητέρες των δυσγραφικών παιδιών να:
- Παρατηρήστε και σημειώστε τις δυσκολίες γραφής του αγαπημένου σας προσώπου. Κάθε ασθενής με δυσγραφία είναι μια περίπτωση από μόνη της και, για τους θεραπευτές, η γνώση των ακριβών δυσκολιών του ασθενούς καθιστά ευκολότερο τον προγραμματισμό του προγράμματος υποστήριξης.
- Συνηθίστε το αγαπημένο σας πρόσωπο σε μερικές απλές ασκήσεις προθέρμανσης. Σκοπός αυτών των ασκήσεων είναι να μειώσουν το άγχος και το άγχος που μπορεί να προκαλέσει η γραφή σε βάρος ενός δυσγραφικού θέματος.
- Ζητήστε από το αγαπημένο σας πρόσωπο να εκτελέσει παιχνίδια με στόχο την ενίσχυση των κινητικών δεξιοτήτων. Μέσα από αυτά τα παιχνίδια, ο ασθενής ενισχύει τους μυς των χεριών και αυξάνει τις δεξιότητες συντονισμού όρασης-κίνησης (ή οπτικο-κινητικού).
Πρόγνωση
Για μόνιμη αναπηρία όπως η δυσγραφία, η συζήτηση θετικής πρόγνωσης μπορεί να είναι ακατάλληλη.
Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η πορεία ενίσχυσης των δεξιοτήτων γραφής γραμμάτων και αριθμών είναι ακόμη πιο αποτελεσματική, όσο πιο γρήγορα ξεκινά.
Με άλλα λόγια, ένας ασθενής με δυσγραφία που βασίζεται νωρίς σε υποστηρικτικές στρατηγικές αποκομίζει περισσότερα οφέλη από αυτούς παρά ένας ασθενής με δυσγραφία που καθυστερεί την έναρξη της ενίσχυσης.
